第679章 表格

第679章 表格 (第2/2页)

“掌握知识量，也不仅仅是个统计工作，还有一个分类问题，系统化问题。掌握了系统的知识量，制定复习计划时，咱们心里就会有数。”
　　
　　“这样做有什么好处呢？”
　　
　　“提高我们的学习效率！”
　　
　　……
　　
　　“咳咳！”
　　
　　就在这时，咳嗽声打断了陈凡的讲课。
　　
　　“抱歉，状元公，老朽心中一个疑虑，不吐不快。”陈观坐在凳上目光灼灼地看着陈凡。
　　
　　陈凡伸了伸手：“老先生请讲。”
　　
　　陈观道：“我觉得状元公刚刚说得于专心于科举的学子们——破有好处！”
　　
　　“但……”陈观脸色一正道：“我觉得状元公所谓的学习效率，却是舍本逐末，将我太祖开科举，纳士人的初衷给忘了。”
　　
　　陈凡淡淡道：“陈先生何出此言？”
　　
　　“状元公，老朽以为，治国之道，在于教化。太祖高皇帝开科取士，其本意绝非仅仅选拔能吏干吏，更是要以经义陶冶士子情操，使天下读书人明礼义、知廉耻、存忠孝。唯有通读背诵，沉潜涵泳于圣贤文章之中，方能领悟其中微言大义，成就君子之德。”
　　
　　“而状元公此法，将圣贤经典如同货品般计量核算，划出重点难点，引导学子趋易避难，专攻考点。此乃投机取巧之术，是‘为科举而科举’。如此培养出的官员，只怕是熟谙考试技巧，却内心空乏、德行不修的功利之徒。这岂不是与太祖‘教化天下’的初衷背道而驰？老朽恳请状元公三思！”
　　
　　陈凡呵呵一笑，并不因为有人反驳他而生气：“陈先生所言甚是，教化确是根本。但先生或许忘了，太祖皇帝最厌恶何事？正是空谈无用、学不致用！”
　　
　　“我所谓‘效率’，非是投机取巧，而是‘有效率的教化’。试问，一名学子，若耗费三年才读完《论语》，且混沌不知其纲目，另一名学子，借助科学方法，一年便通晓其脉络，并能深入理解仁政爱民之义。请问，谁的教化时间更长？谁对经义的理解可能更深刻？”
　　
　　“我的方法，正是为了将学子从死记硬背的苦役中解放出来，让他们有更多时间去思考义理、去实践仁政。这才是真正的‘格物致知’！”
　　
　　陈凡看着对方道：“您觉得我说得有道理吗？”
　　
　　陈观默然不语，但脸上却似乎并没有被陈凡说动。
　　
　　一旁的官员见到这一幕，心中却是在腹诽。
　　
　　这陈观怕是个书呆子吧？
　　
　　这年头，科举不为做官，还能为什么？
　　
　　谁真没事去钻研什么上古圣贤、圣王之道？
　　
　　毛病吧？
　　
　　状元公这办法好啊，学一年抵人家学三年。
　　
　　咱要记下，不仅要记下，还要把表格抄了，赶紧给子孙后辈用。
　　
　　这东西确实是科举大杀器啊。
　　
　　陈凡见陈观沉默不语，他也不再管陈观，而是对学童们意有所指道：“教化的最终目的为何？难道是为了让每个学子都成为独善其身的谦谦君子吗？不！教化的最终目的，是‘修齐治平’，是让习得圣贤道理的人，有能力去兼济天下，为生民立命！”
　　
　　“若我的方法，能更快地为朝廷培养出明晓水利的县令去治理水患，培育出精通算学的官员去清查账目、造福百姓。这，难道不是对太祖教化天下宏愿的最好实现吗？是执着于背诵的形式，还是看重教化产生的实际效果？你们每个人扪心自问，不用答我。”