第526章 教育思变革

第526章 教育思变革 (第2/2页)

算术课上的学生算数很快，测量课的学生读数准，绘图课的图纸也画得工整。
　　
　　从技能层面来说，教习们已经把能教的都教了，学生们也学得很扎实。
　　
　　但朱十八坐在教室后排听着那些课程内容和学生们提出的问题时，心里隐隐觉得不对劲，像是闻到了什么东西即将变质的征兆。
　　
　　听了一会，他终于知道是哪里不对劲了，问题出在根子上。
　　
　　这些学生从小受的是传统教育，很多人进格致院之前学的是三字经、百家姓、千字文，启蒙教育还是老一套，认字、背书、抄写，然后再接受格致院的新式课程。
　　
　　新旧两套东西在他们脑子里并行，虽然他们学新东西的时候很认真，但思维底层的框架没有变。
　　
　　教习在课堂上问“为什么”的时候，大多数学生回答的是“书上这么写”或者“教习这么教”，而不是“我自己想了一下觉得应该是这样”。
　　
　　朱十八想要培养的是科学家、生物学家、化学家、工程师，是那种会自己提出问题、自己设计实验去验证、自己能修正方向的人才。
　　
　　但格致院现在的学生底子是从蒙学一路养出来的，他们缺的不是知识和技能，是另一套从头开始塑造的思考方式。
　　
　　朱十八回到工研院办公室之后坐在桌前想了很久。
　　
　　他意识到格致院现在培养的这批学生已经很不错了，至少比他自己刚来这个时代时遇到的那些人强出不少，但这远远不够。
　　
　　一个国家的工业化需要几代人的积累，第一代人能学会使用新工具已经算是进步了，第二代人才有可能开始思考新工具的改进方向，第三代人才有可能提出全新的理论框架。
　　
　　格致院的这批学生是第一代，他们毕业后能熟练操作蒸汽机和电报机，能看懂图纸和测量数据，但这还远远不够。
　　
　　真正的变革需要从源头开始，从更小的孩子开始，在他们还没有被旧式蒙学灌满之前，就把新的知识体系和新的思维方式放进去。
　　
　　如果要彻底改变教育的面貌，就不能只在格致院这一座学府里做改良，必须把触角伸向更基础的地方，让那些还来不及背三字经的孩子先接触算数和自然知识，让那些还没被旧思维框死的年轻人先学会观察和提问。
　　
　　先把地方上那些旧式的蒙学私塾改造一遍，把合格的教习从格致院派出去，把新编的教材发放下去，把考试的标准和方式也重新定过，一步一步把整个体系撬动起来。
　　
　　朱十八把茶杯放回桌上，拿起笔在一张空白的纸面上写了几行字：蒙学教材需重编，撤去旧式读本，换入基础算术和自然常识。
　　
　　教习需提前培训，从格致院毕业生中选拔有意愿者，教授新式教材。
　　
　　地方私塾需改制，由朝廷统一管理，统一教材。
　　
　　十年之后，第一批接受新式蒙学的孩子才能进入格致院，再三年之后才有可能成为真正能独立思考的工程师和科学家。
　　
　　时间跨度太长，但他也知道这种事急不来，越是底层的变革见效越慢，但越是底层的变革一旦扎下根就拔不掉了。
　　
　　朱十八搁下笔，把那几张纸收拢叠好放进了抽屉里：“看来有时间还是得找大侄子和标儿商量商量。”