第22章 谈教学，几句点醒教书匠！

第22章 谈教学，几句点醒教书匠！ (第2/2页)

辩论比赛吗？
　　
　　这个形式太新颖了。
　　
　　但是在课堂上搞活动，这……行得通吗？会不会太乱影响课堂纪律？
　　
　　但她仔细一想，又觉得这个想法很妙，或许可以尝试一下。
　　
　　“可以详细讲一下吗？”她的眼神中充满求知的渴望，连语气都透着几分迫不及待。
　　
　　“这叫启发式教学。就是老师不直接给答案，想办法，像剥洋葱一样，一层一层引导他们自己去寻找到答案。让他们觉得，‘哦，原来是这样’，而不是‘哦，老师说是这样’。这两种模式，效果天差地别。”
　　
　　这可不是他随口乱说，未来是有许多实际案例能够证明的。
　　
　　简雪平还在震惊中没有回过神，陈德顺端起搪瓷缸，喝了口水，不急不慢地继续说道：
　　
　　“另外，每堂课都应该有一个明确的目标。比如这堂语文课，目标就是让所有学生掌握这五个生字，并且能用其中三个造句。临下课前，你就花五分钟，搞个小测验。达标的，才能下课。没达标的，你就知道谁没跟上，可以稍微留一下，单独辅导两句。”
　　
　　“这样一来，你对每个学生的掌握情况，就不是一个模糊的感觉，而是一个精确的数据。教学是不是就更有针对性了？”
　　
　　这番话，如同平地惊雷，在简雪平的脑海里炸开。
　　
　　陈德顺描述的正是后世风靡全国的目标教学法的核心。
　　
　　明确，可测量，有反馈，有调整。
　　
　　让教学从一门“经验活”，瞬间变成了一门“科学活”。
　　
　　简雪平感觉自己浑身的血液都在沸腾，呼吸都不自觉地的放慢了。
　　
　　陈德顺短短几句话，仿佛帮她推开了一扇新世界大门，门后是另一片广袤天地。
　　
　　“陈……陈德顺同志，你……你怎么会懂这么多？”她看着陈德顺，眼神里充满了不可思议，还藏着点说不出的崇拜。
　　
　　实在是这些理论她闻所未闻，对于她、甚至对于当前教育系统来说都太过超前。
　　
　　而且她敢肯定，就算是在国内最顶尖的师范学校里，也绝对听不到如此深刻、又独特的教学见解。
　　
　　陈德顺笑了笑，总不能说自己是活了两辈子的人吧。
　　
　　以前帮儿子带孙子孙女，他们成绩下滑就怪自己，因此没少研究怎么提高学习成绩。
　　
　　对于一些教学方法和理论都能说上两句，但若是让他实操，或者再讲得深入透彻一点，那就要露馅了。
　　
　　“嗨，我就是瞎琢磨。平时下班没事干，就喜欢看点杂七杂八的书。看得多了，就爱胡思乱想。”他轻描淡写的把功劳推给“看书”。
　　
　　这个解释虽然合理，却很凡尔赛。
　　
　　在很多人眼里，工人都应该是大老粗。
　　
　　很难想象一个普通工人，仅靠看书自学，就能思考出如此深刻的教学理论。
　　
　　但现实却是，总有那么些爱学习的，知识面比一些干部还广边角料，他们就像武侠小说里的扫地僧一样。
　　
　　简雪平听了陈德顺的解释，非但没有怀疑，反而更加敬佩。
　　
　　这是何等的天赋和毅力？！
　　
　　她读了那么多年书，又在一线教学，怎么就想不到这些？